GUIAS DE LABORATORIO

RECOPILACION DE GUIAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES

INDICE.

1. INTRODUCCION.

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION.

1. GUIAS DE 7º GRADO.

1. GUIAS DE 8º GRADO.

1. GUIAS DE 9º GRADO

INTRODUCCION.

El proceso de conformación de Las Redes de docentes especialistas inicia paralelamente con el proceso de formación de Asesores Pedagógicos en 2010 en donde se sugieren estrategias nuevas de abordar la mejora continua de la educación entre las que se mencionan la consulta pedagógica, el director como asesor, los tour docentes, el maestro espejo y las redes de docentes especialistas.

Por la formación pedagógica y la experiencia docente en el área técnica y en el aula, se da  inicio con la propuesta de conformar una red de especialistas en el distrito para lo que se elije con los directores el área de Ciencias a finales del año 2010. 

Luego se continúa con la consolidación del equipo de docentes que se unen al esfuerzo buscando estrategias que motiven a los docentes a pertenecer a ella, es así como surge la idea de trabajar en la elaboración de guías de laboratorio de 7º, 8º y 9º grado.

 El éxito de la red contagia a otros docentes de otras especialidades quienes piden que se conformen redes de sus especialidades, de tal suerte que a esta fecha están funcionando con proyectos emanados de sus propias experiencias, las redes de docentes especialistas de : Ciencias Naturales, Lenguaje, Ingles, Parvularia, Matemáticas, Aulas de Apoyo Educativo y la Red de directores.

JUSTIFICACION

En el marco del Plan Social Educativo “Vamos a la escuela” que plantea varias estrategias para mejorar la calidad de la educación y entre las que se encuentran “El Rediseño del aula y la escuela”, los docentes de Mejicanos apoyados por el MINED por medio de la asistencia técnica pedagógica, deciden que para hacer realidad uno de los principios del Rediseño del aula, el cual se refiere a pasar de la teoría a la práctica y aunado al enfoque pedagógico de la Ciencias naturales y sus tres competencias, la mejor estrategia para lograrlo es utilizando las prácticas de laboratorio en los centros escolares.

Cuando se da a conocer la estrategia, al inicio no tiene mucha credibilidad debido a la cultura del trabajo individualista; pero aun así se inicia  la organización de La Red de Ciencias en noviembre de 2010 en la que se arranca con la elaboración de guías de Prácticas de laboratorio de Ciencias de Tercer Ciclo con el apoyo del C.E Japón donde ya existe la infraestructura adecuada de Laboratorio y  la cual se toma como sede de la red.

Cuando ya hay un diagnostico de las necesidades e intereses de los maestros/as de Ciencias del distrito se hacen algunos virajes de la idea original, nos apoyamos con la escuela de Biología de la UES quien nos apoya con dos capacitaciones en 2011 las cuales motivan y capacitan a los compañeros de la red, a esta altura se comienza a impulsar a los directores y a requerirles su apoyo en el sentido de garantizar las convocatorias y la asistencia de sus docentes a los talleres que se desarrollan bimensualmente, luego ya con la red consolidada se da a conocer la experiencia por medio de la WEB del distrito y con talleres donde se invitan docentes de otros distritos escolares quienes se motivan a organizar la red  en sus municipios.

GUIAS DE 7º GRADO

PRACTICAS    DE  LABORATORIO  NUMERO    1  SEPTIMO    GRADO  CIENCIA

NOMBRE   DE LA   PRÁCTICA: METODO   CIENTIFICO

TEORIA   DE  LA   PRÁCTICA.

Tenemos tres definiciones básicas que nos explican el concepto de lo que es el método científico y son:

1) El método científico es el conjunto de procedimientos lógicos que sigue la investigación para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social. 

2) Llamamos método científico a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en la investigación científica para obtener la extensión de nuestros conocimientos.

3) Se entiende por método científico al conjunto de procesos que el hombre debe emplear en la investigación y demostración de la verdad.

Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su realización al 100%.

PASOS DEL METODO CIENTIFICO:

1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser cualitativos y cuantitativos.(anotar una lista de observaciones relacionadas al problema en estudio, priorizar las cuantitativas).
2. Hipótesis: Posible explicación o solución del problema planteado.
3. Comprobación o experimentación. En este paso es necesario presentar los datos cuantitativos recopilados, ordenarlos, analizarlos y presentar los resultados y conclusiones, es necesario realizar diferentes técnicas o instrumentos como: entrevistas, encuestas, revisión bibliográfica, practicas de laboratorio.

OBJETIVOS:

1. Que  el  alumno-a   conozca  y   aplique  los  pasos  del  método  científico 
2. Que  el alumno-a  aplique  en  la  práctica  los  pasos   del   método   científico

Materiales    y    equipo  a  utilizar

Material Y Equipo
1 -- Una balanza.
2.- Dos matraces erlenmeyer de 250 ml.
3.- Una probeta de 100 ml.
4.- Un vaso de precipitados de 25 ml.
5.- Un mortero con pistilo.
6.- Dos globos.

Reactivos
1.- Una tableta de alka-seltzer.
Aspirina 0.325g

DESARROLLO   DEL  EXPERIMENTO

Actividad 1.
El profesor verificará que los alumnos posean los conocimientos teóricos necesarios para la realización de la práctica.
Actividad 2.
A) coloque en un matraz erlenmeyer 20 ml de agua destilada 

B)Deposite   una  alka-seltzer  en  liquido (agua destlilada)

C-Colocar  un  globo  inmediatamente  en la  boquilla  del  tubo

¿Qué  observo?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elabore una  hipótesis

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad   tres

Realice  el  procedimiento   anterior   utilizando    una   aspirina

¿Que   observo?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué   conclusiones    hacen   de  los   experimentos  realizados?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GLOSARIO

METODO  CIENTIFICO

PASOS   DEL   METODO   CIENTIFICO

TEORIA

HIPOTESIS

LEY

DOGMA

Cuestionario
1.- Investigue cuál es la sustancia o sustancias que se utilizan en la fabricación del alka - seltzer.
Aspirina 0.325g
Bicarbonato de sodio 1.700g
Ácido Cítrico 1.000g

PRACTICAS    DE  LABORATORIO  NUMERO    2  SEPTIMO    GRADO  CIENCIA

NOMBRE   DE LA   PRÁCTICA: PROPIEDADES   DE  LA    MATERIA

TEORIA   DE  LA   PRÁCTICA.

Denominamos materia a todo aquello que podemos percibir con nuestros sentidos, es decir, todo lo que podemos ver, oler, tocar, oír o saborear es materia. Toda la materia está formada por átomos y moléculas.

Un cuerpo es una porción de materia, delimitada por unas fronteras definidas, como un folio, el lápiz o la goma de borrar; varios cuerpos constituyen un sistema material. Las distintas formas de materia que constituyen los cuerpos reciben el nombre de sustancia. El agua, el vidrio, la madera, la pintura... son distintos tipos de sustancias.

LA MASA es una propiedad general de la materia, es decir, cualquier cosa constituida por materia debe tener masa.

Además es la propiedad de la materia que nos permite determinar la cantidad de materia que posee un cuerpo. La mesa tiene más masa que la silla en la que te sientas porque tiene más materia, el lápiz contiene menos materia que la libreta y, por tanto, tiene menos masa.

Aunque no es lo mismo, el peso y la masa son proporcionales, de forma que al medir uno se puede conocer la otra y, de hecho, en el lenguaje corriente, ambos conceptos se confunden.

Además de masa, los cuerpos tienen una extensión en el espacio, ocupan un volumen. El volumen de un cuerpo representa la cantidad de espacio que ocupa su materia y que no puede ser ocupado por otro cuerpo, ya los cuerpos son impenetrables.

El volumen también es una propiedad general de la materia y, por tanto, no permite distinguir un tipo de materia, una sustancia, de otra, ya que todas tienen un volumen.

Cuando un cuerpo está hueco o posee una concavidad, ésta puede rellenarse con otra sustancia. Así una botella o un vaso se pueden llenar de un líquido o de aire. El volumen de líquido que puede contener se llama capacidad.

La densidad de un cuerpo está relacionada con su flotabilidad, una sustancia flotará sobre otra si su densidad es menor. Por eso la madera flota sobre el agua y el plomo se hunde en ella, porque el plomo posee mayor densidad que el agua mientras que la densidad de la madera es menor, pero ambas sustancias se hundirán en la gasolina, de densidad más baja.

Aunque los barcos, especialmente los mayores, se construyan con acero y éste tenga una densidad mayor que el agua, flotan porque no son macizos: La mayor parte del barco es espacio vacío el aire es menos denso que el agua), aire. Así, aunque la densidad del acero es mayor que la del agua, la densidad del barco no lo es, es más pequeña, flotando sobre ella.

OBJETIVOS

1-Que  los  alumnos-as  conozcan  las  propiedades  físicas   de  la  materia

2-Que  los   alumnos-as   establezcan  la  relación  entre  la   masa  y   volumen   de  la  materia

 Materiales    y    equipo

Balanza  graduada

Probeta   graduada

Regla   graduada

Plastilina

Agua

DESARROLLO   DE  LA   PRÁCTICA

Experimento 1

1. Con   la  plastilina  construya  un   cubo   de  un   centímetro  por  lado
2. Pese  en  la   balanza  el   cubo construido
3. Calcular   el  volumen  del   cubo con  la   siguiente   formula  V=L³
4. Volumen    calculado:___________________________________
5. Masa   del  cubo____________________________
6. Calculo   de  la   densidad    
7. Valor   de la   densidad_____

Experimento 2

1. Vierta   en   una  probeta   20ml   de   agua
2. Con  la   plastilina   pesada  en  cubo ejerza   fuerza  con  los  dedos   a  la   plastilina de  tal   manera   que  le  de   otra   forma.
3. Vierta  la  plastilina   deformada  en  la   probeta

¿Qué   observo   en   el  líquido?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 c) Determine   el  volumen  desplazado   del  liquido V_2-V₁

Valor   del  volumen  desplazado 

 _{d)   Calculo    de  la   densidad} 

_{e) Compare   los    valores  de  densidad   de  la  práctica   uno   y  dos.}

_{¿Qué    concluyen?}

_{___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________}

_GLOSARIO

_Densidad

_Volumen 

_Masa

_{Propiedades  físicas}

GUIA Nº 3  DE CIENCIAS NATURALES DE SEPTIMO GRADO

CONSERVACION DE LA ENERGIA 

I   MARCO TEORICO:

  

LA ENERGIA SE DEFINE COMO LA CAPAC IDAD  DE UN SISTEMA PARA REALIZAR UN TRABAJO.

TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR TODO SER VIVO REQUIEREN  DE ENERGIA.

LA ENERGIA SE CLASIFICA EN DOS GRANDES CATEGORIAS: CINETICA Y POTENCIAL.

LA ENERGIA CINETICA DEBIDO AL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS.

LA POTENCIAL QUE DEPENDE DE LA POSICION O CONDICION DEL CUERPO.

LA PRIMERA LEY  DE LA TERMODINAMICA ESTABLECE QUE: LA ENERGIA NO SE CREA NI SE DESTRUYE SOLO SE TRANSFORMA.

II  OBJETIVOS: 

QUE EL ESTUDIANTE COMPRUEBE EL PRINCIPIO DE LA CONSERVACION DE LA ENERGIA.

III MATERIALES Y EQUIPO:

1 LATA DE ALUMINIO VACIA (GASEOSA O JUGO).

PEDAZO DE HILO NYLON

1 MECHERO

FOSFOROS

AGUA (1 BOTELLA)

PLASTILINA O TIRRO

UN SOPORTE UNIVERSAL (PREVIAMENTE ELABORADO)

 1 METRO DE ALAMBRE DE COBRE (DELGADO)

1 TENAZA

IV  DESARROLLO DE LA PRACTICA.

• AMARRE  EN CRUZ LA LATA LONGITUDINALMENTE FORMANDO UN  ANILLO EN LA PARTE SUPERIOR 
• HACER CUATRO RANURAS A LOS  LADOS DE LA LATA
• LLENAR APROXIMADAMENTE LA MITAD DEL VOLUMEN DE LA LATA CON AGUA
• SELLAR EL ORIFICIO DE LA LATA CON TIRRO O PLASTILINA
• AMARRAR UN PEDAZO DE HILO NYLON  AL ANILLO DE LA LATA Y AL EXTREMO DEL SOPORTE
• COLOCAR ELMECHERO DEBAJO DEL MONTAJE REALIZADO 
• ENCENDER EL MECHERO
• AL TRANSCURRIR EL TIEMPO ¿ QUE OBSERVAS?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• ¿QUE TIPOS DE ENERGIA INTERVIENEN EN EL PROCESO?___________________________________
• _________________________________________________________________________________
• ¿Qué OBSERVAS EN LA LATA SUSPENDIDA DEL HILO?______________________________________
• _________________________________________________________________________________
• ¿PORQUE CREES QUE SE DIO ESE FENOMENO?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1

• ¿QUE SUCEDIÓ CON EL AGUA Y PORQUE SE DIO ESO?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• SE CUMPLE O NO LA LEY DE LA CONSERVACION DE LA ENERGIA?____________________________
• ¿Qué CONCLUSIONES ESTABLECEN RESPECTO A LA PRACTICAREALIZADA?
• __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• MENCIONE DOS APLICACIONES DEL EXPERIMENTO EN LA VIDA DIARIA:
• __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V – GLOSARIO: 

• TERMODINAMICA
• ENERGIA CINETICA
• ENERGIA CALORIFICA
• ENERGIA POTENCIAL
• PRINCIPIO DE CONSERVACION DE ENERGIA
• CALOR
• TEMPERATURA

GUIA nº 4 CIENCIAS SEPTIMO GRADO:

MODELOS ATOMICOS

I  MARCO TEORICO: 

EL ATOMO  CONSIDERADO ELECTRICAMENTE NEUTRO ES LA PARTE  FUNDAMENTAL DE LA MATERIA Y ESTA COMPUESTA POR TRES PARTICULAS   SUBATOMICAS  LLAMADAS: PROTONES, NEUTRONES Y ELECTRONES.

EL ATOMO ESTA FORMADO POR DOS ZONAS CLARAMENTE DEFINIDAS: EL NUCLEO ES LA PARTE CENTRAL QUE  CONTIENE EN SU INTERIOR LOS PROTONES (+) Y NEUTRONES (0) Y LAS ORBITAS QUE ES DONDE ENCONTRAMOS LOS ELECTRONES (-).

II  OB JETIVOS: 

REPRESENTAR Y DESCRIBIR LA ESTRUCTURA ACTUAL DEL ATOMO.

III MATERIALES Y EQUIPOS:

1 PELOTITA DE DURAPAX (MEDIANA)

1.5 m DE ALAMBRE DE Cu # 12

1 TENAZA DE ELECTRICISTA

BARRAS DE PLASTILINA DE DIFERENTES COLORES

1/2  PLIEGO DE DURAPAX DE ½  PULGADA

PEGAMENTO O COLA

REGLA 

PLUMONES 

TABLA PERIODICA

TABLA DE NIVELES DE ENERGIA

IV DESARROLLO DE LA PRÁCTICA:

CONSTRUYA EL MODELO ATOMICO PARA LOS  SIGUIENTES ELEMENTOS: Fe, Cu, Al, Cl, Na, Ne, C, Ca, O.

• ELABORE LA CONFIGURACION ELECTRONICA DEL ELEMENTO EN SU CUADERNO
• ESQUEMATICE EL  MODELO ATOMICO

V GLOSARIO:

• ATOMO
• NEUTRON
• ELECTRON
• PROTON
• ORBITAL
• CONFIGURACION ELECTRONICO

GUIA Nº 5                                           7º GRADO

MATERIA: CIENCIAS NATURALES           

METODOS DE SEPARACION FISICA                   

CURSO: SEPTIMO GRADO BASICO                                                                                          

I – MARCO TEORICO:

La materia en la naturaleza se encuentra de forma muy variada , ya sea como materia simple denominada  sustancia o en forma compleja constituyendo combinaciones y mezclas.

En esta oportunidad dedicaremos el estudio a las mezclas, las que se pueden clasificar en dos categorías:

Mezclas Homogéneas donde sus constituyentes no forman fases diferenciantes dando lugar a una sola estructura y las Mezclas heterogéneas, donde sus constituyentes son ópticamente observables.

II – OBJETIVOS:

• Conocer las formas más frecuentes en las que se encuentra la materia en la naturaleza.
• Diferenciar una  mezcla homogénea de una heterogénea.
• Aplicar algunos métodos de separación  física de compuestos.

III – MATERIALES Y EQUIPOS:

• Muestra de arena         1 capsula de porcelana   1 Beacker
• Muestra de maicena 1 mechero   1 cucharita plástica
• Limadura de hierro           1 pinza   1 Imán
• Servilletas ( papel filtro) 1 trípode con su malla de asbesto  1 Embudo
• Muestra de sal 1 vidrio de reloj - Depósito con agua

                                                    - Botellita plástica

IV – PROCEDIEMIENTO:

 MEZCLAS HETEROGENEAS:

1. PRIMERA PRÁCTICA.

• En el vidrio de reloj  vierta la mitad de una cucharadita de maicena.
• Deposite sobre ella cierta cantidad   de limadura de hierro y mézclela cuidadosamente.
• Cuántos componentes tiene la mezcla: ___________
• Se diferencian  ópticamente cada uno de ellos: _____
• Aproxime el imán a la muestra. Qué observa: _______________________________________
• Como explica lo observado: ___________________________________________________________________
• Qué nombre recibe el método de separación: __________________________

1. SEGUNDA PRÁCTICA.

• Mida en el Beacker 1 / 3 de su volumen.
• Deposite aproximadamente la mitad de la cucharita con arena  agite cuidadosamente y deje reposar.
• Qué observa: _______________________
• Cuántos componentes tiene la mezcla: ___________
• Se diferencian  ópticamente cada uno de ellos: _____
• Coloque sobre el embudo un pedazo de servilleta ( papel filtro)  e introduzca el embudo a la botellita plástica

Vierta cuidadosamente la preparación. Qué observa: _____________________________________________

________________________________________________________________________________________

• Qué nombre recibe el método empleado: _______________________

MEZCLAS HOMOGENEAS:

1. PRIMERA PRÁCTICA.

• Deposite en el beacker un aproximado de 1 / 3 de su volumen con agua.
• Vierta más o menos la mitad de la cucharita de sal y agite hasta obtener una disolución completa.
• Cuantas fases observa: ____________________
• Son ópticamente visibles los dos componentes: _________
• Qué tipo de mezcla se formó: __________________________
• Vierta la mezcla en la capsula de de porcelana y colóquela sobre la  malla de asbesto en el trípode

Caliente cuidadosamente y observe.

• Que le sucede al agua: ____________________________
• Que  compuesto obtuvo al final del proceso: ____________________________
• Qué nombre recibe éste método de separación: _________________________
• Elabore un esquema del montaje hecho

1. SEGUNDA PRACTICA

Deposite en el beacker un aproximado de 1 / 3 de su volumen con agua.

Vierta más o menos la mitad de la cucharita de azúcar y agite hasta obtener una disolución completa.

Cuantas fases observa: ____________________

Son ópticamente visibles los dos componentes: _________

Qué tipo de mezcla se formó: __________________________

Vierta la mezcla en la capsula de de porcelana y colóquela sobre la  malla de asbesto en el trípode

           Caliente cuidadosamente y observe.

Que le sucede al agua: ____________________________

Que  compuesto obtuvo al final del proceso: ____________________________

Qué nombre recibe éste método de separación: _________________________

V – GLOSARIO:

1. MEZCLA
2. COMBINACION
3. SOLUCION
4. MEZCLA HOMOGENEA
5. MEZCLA HETEROGENEA

RED DE CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE   GUIA NUMERO 6

UNIDAD NUMERO 8 DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS.

PROF. MERCEDES ALVARES LAZO

SALVADOR ALBERTO MELENDEZ

TEMA DE LA PRÁCTICA: DESARROLLO EMBRIONARIO EN AVES.

- MARCO TEORICO: LA REPRODUCCION ES LA PARTE ESENCIAL DEL CICLO DE VIDA DE LOS ORGANISMOS VIVOS. LA REPRODUCCION SEXUAL SE CARACTERIZA POR DOS EVENTOS:  LA UNION DE GAMETOS  QUE AL UNIRCE SE PRODUCE LA FECUNDACION, LA MEIOSIS SE FORMAN LOS GAMETOS, TANTO OVULOS COMO ESPERMATOZOIDES.

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA REPRODUCCION ES GARANTIZAR LA SUPERVIVENCIA DE LA ESPECIE.

-  OBJETIVO : COMPAERAR LOS ORGANISMOS A PARTIR DE SUS ESTRUCTURAS COMUNES AL OBSERVAR DOS FASES DEL DESARROLLO EMBRIONARIO DE UN POLLO.

MATERIALES:  

  

2 platos plásticos planos o cajas de petri

1 pipeta 

1 cuchara de plástico

1 lupa

1 litro de suero fisiológico o casero( media taza de jugo de limón, media taza de jugo de naranja, una cucharada de sal y una cucharada de azúcar)

1 lámpara o linterna de mano

1 tijera con punta

2 huevos de gallina fertilizados ( uno de cuatro días  y otro de ocho días)

1 lapiz

PROCEDIMIENTO:

1- Enciende la lámpara y observa, a  trasluz el huevo de pollo fertilizado de cuatro días. Busca una región oscura. Esta zona te indicara la presencia del embrión (embrión nº 1)

2-Marca sobre la cascara el contorno de la sombra con un lápiz.

3-Con la tijera rompe, poco a poco, el cascaron en la zona que marcaste.  Retira la cascara con cuidado.

4- Abre un poco más el agujero y observa a simple vista el embrión del pollo.  

Vacíalo en el plato plano y  agrégale unas gotas de suero fisiológico.

5- retira con la cuchara el exceso de albumina y clara de vitelo, de manera que el embrión quede descubierto.

Colócalo en otro plato.

6-  Observa el embrión detenidamente con la lupa.  Anota todas las características.

7-  Repite el mismo procedimiento con el huevo fertilizado de 8 días (embrión nº 2)

TABLA DE OBSERVACIONES

  

ANALISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES 

1-  ¿Cuales son los objetos de estudio en este experimento?------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-¿Que diferencias existen entre ambos embriones?-----------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-¿Que similitudes puedes observar?------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-¿Qué razones justifican las diferencias y las similitudes que encontrastes entre los dos embriones?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-¿Hay estructuras y características que nos permitan predecir como será el organismo adulto?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GLOSARIO:

1-¿Que es placenta?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ¿Que es saco amniótico?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-¿Que es el embrión?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-¿Que es fecundación?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-¿Que es cigoto?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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6-¿Cual es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual ?--------------------------------------------------------------------------

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Practica Experimental  7--- 2013                             7° GRADO	Red de Ciencias Naturales
“DENSIDAD DE LIQUIDOS Y SOLIDOS”
Nombre del alumn@	Fecha:

OBJETIVO:

• aplicar diferentes métodos para calcular la densidad en una muestra de líquidos y sólidos, utilizando instrumentos de medición.

INDICADOR DE LOGRO 

2.1 Experimenta y describe correctamente las propiedades físicas cuantificables de la materia.

Materiales y equipo

Materiales muestra de agua dos cubos de madera de diferente tamaño.

Equipo balanza regla graduada probeta  calculadora  lápiz

MARCO TEORICO:

La materia en cualquier estado que se encuentre posee muchas características, por ejemplo masa, volumen, color, brillo, entre otras. De todas las características, aquellas que se pueden medir y expresar con un número y una unidad se denominan magnitudes físicas.

Son propiedades generales de la materia aquellas que no nos permiten diferenciar una muestra material de otra, por ejemplo, la longitud, la masa y el peso entre otras; son llamadas características aquellas que permiten diferenciar una muestra material de otra, por ejemplo la densidad, punto de fusión y punto de ebullición entre otras.

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

A. DENSIDAD DE LIQUIDOS

• determinar en la balanza, la masa de la probeta vacía. M₁____________ gramos.
• medir  en la probeta un volumen de agua equivalente a 10 m

• determinar en la balanza la nueva masa de la probeta conteniendo los 10 mL de agua.  M₂______________________gramos.
• para calcular la masa de la muestra de agua, resta M₂ – M_1. : __________gramos.
• para calcular la densidad del líquido, divide el resultado de la resta, entre el volumen de agua medida ( 10 ml), utilizando la siguiente ecuación matemática 

          . 

• escribe el valor de densidad obtenido._________________  gramos/ mL

B. DENSIDAD DE SOLIDOS 

• Enumera los cubos de madera según su tamaño  con “1”  y “2”
• Determina en la balanza la masa del cubo 1.  M₁=_________________gramos.
• Determina en la balanza la masa del cubo  2.  M₂=_________________gramos.
• Calcula el volumen del cubo “1”, midiendo con la regla, el largo, ancho y alto. utilizando la formula V= largo x ancho x alto.  V1=____________ cm³.
• Calcula el volumen del cubo “2”, midiendo con la regla, el largo, ancho y alto. utilizando la formula V= largo x ancho x alto.  V2=____________ cm³.
• para calcular la densidad del cubo “1”, divide el valor de M₁, entre V₁, según la formula    

• escribe el valor de la densidad obtenido. __________________gramos/cm³

• para calcular la densidad del cubo “2”, divide el valor de M₁, entre V₁, según la formula    

• escribe el valor de la densidad obtenido. __________________gramos/cm³

CONCLUSIONES GENERALES

Contesta las preguntas propuestas

1. De acuerdo a la práctica, ¿Por qué se dice que la densidad es una propiedad característica de  cada sustancia? 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué concluyes de los valores obtenidos de densidad de ambos cubos de madera?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Según el desarrollo de esta práctica, escribe el uso de:

balanza_________________________________________________________________

regla____________________________________________________________________

probeta__________________________________________________________________

GLOSARIO. Investiga los siguientes términos:

1. magnitud física__________________________________________________________

2. masa_________________________________________________________________

3. volumen_______________________________________________________________

4. densidad: _____________________________________________________________

GUIAS DE 8º GRADO

PRACTICA  N° 1                   8º GRADO

FEBRERO

EXPERIMENTACION CON EL METODO CIENTIFICO.  8°

Unidad uno “El mundo de  las Ciencias Naturales”

Identificación de los pasos del método científico, mediante una práctica de laboratorio sobre los estados físicos del agua.

El agua es la sustancia inorgánica más abundante en la tierra, la cual se encuentra naturalmente en tres estados físicos: sólido líquido y gaseoso. Esta mineral posee distintas propiedades físicas que pueden conocerse por medio del método científico. Algunas de estas propiedades son intensivas, las cuales siempre se mantienen constantes, sin importar la cantidad de masa y volumen de agua presentes. Ejemplo de ello es el punto de ebullición. Por otro lado las propiedades extensivas del agua son aquellas relacionadas con su masa y volumen. 

OBJETIVOS:

General: Aplicar el método científico para conocer una de las propiedades del agua.

MATERIALES:

Cocina, una olla de un litro de capacidad, un litro de agua, un limpiador, un termómetro de laboratorio o de cocina, lentes protectores.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:

PASO 1

Experimentar a que temperatura comienza a hervir el agua.

Paso 2 

Formula una hipótesis a cerca de la temperatura a la cual el agua comenzará a hervir en este experimento: ________________________________________________________

Paso 3

Vierte el agua en la olla y ponla  a calentar.

Paso 4:

Registra la temperatura del agua desde que esta empiece a hervir hasta  cinco minutos. Anota en la tabla tus resultados:

Minuto	Temperatura del agua °C
1
2
3
4
5

CONCLUSIONES: (REPORTE)

1. Que variaciones de temperatura encontraste durante el tiempo de medición?
2. Este resultado coincide con tu hipótesis?     Por qué?
3. Repite el experimento tres veces mas para corroborar tus resultados. Utiliza para cada repetición diferentes fuentes de agua. Por ejemplo: agua de pozo, agua embotellada y agua de un río.
4. Qué tipo de propiedad física del agua has estudiado con el experimento que acabas de realizar?

PRACTICA N° 2

UNIDAD 2  OCTAVO GRADO.

“El movimiento de los cuerpos”

Todo estudiante de ciencia debe conocer como que un movimiento rectilíneo describe una trayectoria  en línea recta. La velocidad y la rapidez no son constantes, pero cambia a un ritmo continuo, ya sea aumentando o disminuyendo.

OBJETIVO:

Calcular la velocidad con la que una persona puede moverse en diferentes condiciones.

MATERIALES:

Un reloj con cronometro, una cinta métrica de por lo menos tres metros, una cinta adhesiva o yeso, una hoja de papel cuadriculado.

PROCEDIMIENTO:

Paso1.

Escoge un línea recta y sin obstáculos  y marca sobre ella con cinta adhesiva o tiza seis marcas a cada tres metros. Enumera las marcas del cero al cinco.

Paso2.

Cada uno de los integrantes del grupo deberá caminar normalmente empezando en la marca cero y manteniendo la misma velocidad hasta alcanzar la marca cinco. Se debe registrar el tiempo que le toma a cada integrante pasar por cada una de las marcas.

Marca(m)	Nombre del integrante del grupo
1  (3m)
2 (6m)
3 (9m)
4 (12m)
5 (15m)

Paso3.

Repite el ejercicio, ahora caminando hacia  atrás o saltando en un pié.

Marca(m)	Nombre del integrante del grupo
1  (3m)
2 (6m)
3 (9m)
4 (12m)
5 (15m)

Paso4.

Con la información obtenida, construye  una grafica de posición -tiempo en el mismo plano cartesiano.

Paso5. 

Calcula la velocidad media en metro/s  de cada uno de los integrantes en ambas situaciones.

CONCLUSIONES: (reporte)

1. Como puedes saber quién mantuvo constante la velocidad?

1. Qué diferencias observas  en las velocidades de cada participante, entre las dos mediciones?  A qué crees que se deban estas diferencias?

1. Es posible mantener un movimiento rectilíneo uniforme en distancias grandes? Explica:

PRACTICA Nº 3 DE 8º GRADO

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:

1.

2.

3.

4.

PRACTICA  N° 3                   8º GRADO

ABRIL

FUERZA DE ROZAMIENTO.  

Unidad  3.  “La Naturaleza y el efecto de la Fuerza”

Teoría de la práctica:

Sobre un cuerpo es posible ejercer fuerzas muy diferentes y cada una puede producir un efecto distinto. Para distinguir una fuerza de otra es necesario conocer los elementos que la definen. Los elementos de una fuerza son: La dirección, el sentido y la intensidad.

OBJETIVOS:

General: Identificar las características de la Fuerza de Rozamiento entre dos sólidos

MATERIALES: (Todo debe ser presentado por el alumno)

3 bloques de madera de 3 cms de espesor, 1 hule grueso, 1 cuadrado de aluminio del tamaño de una de las caras del bloque y otro de lija, 2 pajillas, tijera, regla, hilo, clips, pegamento y cinta adhesiva.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:

PASO 1

Ata un hilo alrededor de un bloque de madera.

Paso 2 

Apoya el bloque cerca de un borde de la mesa y une el hilo y el hule con el clip metálico.

Paso 3

2

Mide la longitud inicial del hule, mide con la regla cuanto tiene que estirar el hule (sólo el estiramiento, no el largo total) para que el bloque empiece a moverse. Si el estiramiento resulta muy pequeño, cambie el hule por otro más flexible.

Paso 4:

Repite la medición 2 veces y calcula el promedio de los resultados. Dibuja una tabla y anota el resultado promedio.

Paso 5: sobreponer 3 bloques acostados y amárralos con el hilo o cinta adhesiva, sigue el mismo procedimiento de los pasos 3 y 4 y determina el estiramiento necesario para que empiecen a deslizarse.

Paso 6: Pega el papel de lija a la cara inferior del bloque y, en la cara del otro bloque el papel de aluminio. Repite las mediciones con cada uno de ellos y escribe los resultados en la tabla.

Paso 7.Apoya el bloque sobre las pajillas y repite los procedimientos. Anota los resultados.

Corrida	Medición del estiramiento	Promedio
1
2
3

Tipo de material	Medición del estiramiento en centímetros	Observación
Lija
Aluminio
Pajillas

CONCLUSIONES: 

1. ¿Qué relación hay entre la intensidad de la fuerza y el número de bloques?

1. ¿Se modifica el valor de la fuerza cuando de cambia el material que cubre la superficie? ¿Por qué?

1. ¿Qué material ofrece el mayor rozamiento y cual el menor? ¿Como lo sabes?

1. ¿Qué características favorecen el rozamiento? Explica.

3

1. ¿Qué acción generan las pajillas debajo del bloque de madera? ¿Qué ocurre con el rozamiento?

1. ¿Qué desventajas presenta el rozamiento?

1. Menciona 2 ejemplos en los que la fuerza de rozamiento sea positiva y 2 en los que sea negativa.

1. ¿Qué ventajas presenta el rozamiento?

1. Frota 2 papeles de lija durante 1 minuto. ¿Qué ocurre?

GLOSARIO:

Fuerza.

Dinamómetro.

Intensidad.

Ley de Hooke.

4

4º GUIA DE 8º CIENCIAS

Centro Escolar 

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:

1.

2.

3.

4.

PRACTICA  N° 4                   8º GRADO

MAYO

LA TRANSFORMACION DE LA ENERGIA.  

Unidad  3.  “La Naturaleza y el efecto de la Fuerza”

Teoría de la práctica:

La energía es todo aquello que hace posible cualquier actividad física química y biológica. 

La sociedad actual consume energía a un ritmo muy elevado. Con el ritmo actual, en pocos siglos se agotarán las reservas conocidas de combustibles fósiles, como el carbón, el petróleo o el gas natural. Por tanto es necesario utilizar energía  alternativa como la energía solar, la energía eólica, energía geotérmica y energía biomasa.

OBJETIVOS:

General: Construir un colector solar que transforme la energía radiante en energía térmica para  la cocción de alimentos.

MATERIALES:

1 Rectángulo de cartón de 60 por 120 cm, papel aluminio y pegamento, 1 cono de hilo de algodón, 1 lata de alimento vacía con una tapa que la cierre herméticamente. El exterior de la lata debe estar pintado de negro mate (se sugiere el uso de pintura en aerosol), 1 tabla de madera aislante de 10 X 10 X 5 cm. 1 bolsa plástica transparente, agua para calentar o algún alimento para cocinar, 1 compás y 1 caja de cartón mediana.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:

5

PASO 1

Abre el compás tanto como el diámetro de la lata. En uno de los lados mayores del rectángulo de cartón marca el punto medio y traza con el compás una semicircunferencia centrada en ese punto (de radio igual al diámetro de la lata). Corta el medio círculo de cartón y descártalo.

Paso 2 

Aplica pegamento sobre una cara de cartón y, rápidamente, apoya el papel de aluminio. Asegúrate de que su parte más brillante mire hacia arriba. (Se sugiere cortar el papel en tiras de unos 2 cm de ancho e ir cubriendo la superficie con ellas, de a una). Deja el papel tan liso como puedas.

Paso 3

Junta los lados del cartón para formar un embudo y únelos. La manera más fácil de realizarlo es hacer agujeros en uno y otro lado a la misma altura, y pasar a un hilo para sujetarlo.

Paso 4:

Cubre el fondo del embudo con un trozo de papel de aluminio. Para mejorar la estabilidad, pon el embudo dentro de una caja.

Paso 5: Coloca el agua o alimento para cocinar (por ejemplo arroz) dentro de la lata y tápala. Ubícala ahora sobre la tabla de madera y pon el conjunto dentro de la bolsa. Luego, junta la parte superior de la bolsa con los dedos y soplen para inflarla. Cierren la bolsa con alambre.

Importante: ¡La lata no debe tocar la bolsa!

Paso 6: Coloca la bolsa completa dentro del embudo y coloquen la cocina de tal manera que capture el máximo de luz solar. Traten de usar anteojos de sol al manejar la cocina solar. 

CONCLUSIONES: 

1. ¿Qué fuente de energía se está utilizando?
2. ¿Qué función cumple el aluminio?
3. ¿Por qué el exterior de la lata debe estar pintado de negro?
4. ¿Qué sucedería si fuera plateado?
5. Te tardarías lo mismo en cocinar en un día con viento?  Explica. ¿Por qué conviene que la bolsa este cerrada?
6. Una cocina utiliza la energía almacenada en el combustible. ¿De dónde proviene esa energía en este caso? ¿Qué transformaciones de energía ocurren?
7. ¿Qué ventajas  te parece que presenta la cocina solar respecto de una  de gas? Menciona por los menos 3 ventajas.
8. La desventaja de los colectores solares es que no funciona durante la noche ni en los días nublados. ¿De qué manera se te ocurre que se podría acumular la energía que concentran durante las horas de sol.
9. Investiga sobre los dispositivos que existen para acumular energía solar.

GLOSARIO:

Calor.

Tipos de energía.

Transformación.

Combustible.

Energía solar.

GUIA N°5 LABORATORIO DE CIENCIAS 8° GRADO

NOMBRE:_____________________________________________________________

UNIDAD #5  “Transformaciones Químicas de la Materia”

EL EFECTO DE LA CONCENTRACION

Marco Teórico

Una reacción química es el proceso mediante el cual una o más sustancias se transforman en otra u otras de diferente composición y propiedades. Las sustancias presentes al principio se llaman reactantes o reactivas. Las que se forman se llaman productos.

Objetivo:

Comprobar el efecto de la concentración de algunos  reactivos comunes a través de la experimentación. 

Materiales:

• Jugo de dos limones
• Dos vasos transparentes o depósitos transparentes
• Bicarbonato de sodio
• Agua
• Un  cronometro

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Coloca el jugo de 2 limones en un vaso.
2. Pasa aproximadamente un cuarto de jugo  de limón a un segundo vaso.
3. Agrega agua en el segundo vaso hasta igualar los volúmenes de ambos vasos
4. Añade a cada vaso bicarbonato de sodio, en la misma cantidad, poco a poco y al mismo tiempo.
5. Mide y registra el tiempo en que se alcanza la reacción completa en cada caso.

TIEMPO DE REACCION DE LA SOLUCION CONCENTRADA	TIEMPO DE REACCION DE LA  SOLUCION DILUIDA

Preguntas: 

1. Que observa al combinar el agua con el bicarbonato: ________________________

____________________________________________________________-

1. Qué tipo de  reacción física se observa al combinar el jugo de limón con el bicarbonato: __________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Que mezcla alcanza más rápido la reacción completa: ________________________________________________________

GLOSARIO: 

-Concentración

-Solución

-Mezcla

-Diluido

-Reactante

-Reactivo

GUIA N° 8  LABORATORIO DE CIENCIAS 8° GRADO

NOMBRE:_____________________________________________________________

   

COMPARACION DE AMBIENTES HUMEDOS Y SECOS

MARCO TEORICO

La ecología estudia los seres vivos interactuando en su medio ambiente natural que es todo lo que rodea a los seres vivos. Es decir es el entorno en el que coexisten y que las condiciona.

El ambiente social influye directamente en el medio natural. El ambiente de un organismo esta formado por los factores abióticos, tales como la radiación solar, clima, geología,y otros organismos que constituyen los facores bióticos.

OBJETIVO

Determinar el mejor ambiente para el crecimiento para el hongo penicillium sp.

MATERIALES

• 2 torundas de algodón 
• 2 naranjas maduras
• 2 limones maduros
• 2 bolsas plásticas transparentes
• ½ taza de agua
• 1 tazon

PROCEDIMIENTO

1. Frota las naranjas y limones sobre el suelo.
2. Coloca las frutas en un tazon y exponlas al aire durante 1 dia.
3. Coloca en cada bolsa de pan una naranja y un limón y una bola de algodón humedecido con agua.
4. Anuda las bolsas plásticas
5. coloca una bolsa en el refrigerador y otra en un lugar cálido. Déjalas ahí durante 2 semanas observa las frutas a través de las bolsa cada 2 dias.

TABLA DE OBSERVACIONES

DIA	BOLSA EN REFRIGERADOR	BOLSA EXPUESTA AL SOL
2
4
6
8
10
12
14
16

PREGUNTAS:  

1. ¿Qué sucedió con la bolsa de frutas colocadas en el refrigerador?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. ¿Qué sucedió con el algodón de cada bolsa?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. ¿en qué sistema se formo el hongo? ¿ qué condiciones ambientales necesita para formarse?

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GLOSARIO

• Ecosistema
• Medio ambiente
• Hongos
• Biótico
• Abiótico
• Bioma.

Centro Escolar: _____________________________________________       Grado: 8ª:_________ Alumn@:_________________________________________________       Código: _________ Unidad 9   “Dinámica de los Ecosistemas”

NOMBRE DE LA PRACTICA: CicloHidrológico y Ciclo del Carbono en los Seres Vivos”

OBJETIVO

• Demostrar la importancia de los ciclos biogeoquimicos para la conservación de  la vida de los organismos de los ecosistemas.
• Analizar el ciclo hidrológico como vital para la existencia de los seres vivos

TEORIA DE LA PRÁCTICA

Preparación de Reactivo:

La preparación del concentrado de agua de cal es necesaria:

1. 4 cucharadas de cal (oxido de calcio e hidróxido de calcio), se obtiene en las tiendas de materiales de construcción.
2. 250 ml de agua

       **Disolver una a una las cuatro cucharadas de cal en los 250 ml de agua.

Procedimiento:

1. Rotule los frascos con las letras A, B, C y D
2. Coloque una planta dentro de cada frasco, asegurándose de no dañarlas
3. Cubre el frasco A con una tapadera de papel, utiliza plastilina entre el borde del frasco y el papel para sellarlo totalmente.
4. Agregue solución de agua de cal (anteriormente preparada), a los frascos C y D, hasta cubrir la mitad de la tierra que contengan
5. Riegue con la misma cantidad de agua a los frascos B, C y D
6. Introduce la vela en el frasco Dy enciéndela 
7. Cubre los frascos B y C con una tapadera de papel y séllalos, como en el paso tres
8. Registra los cambios en cada planta durante una semana:

FRASCO	DIA 1	DIA 2	DIA 3	DIA 4	DIA 5
A
B
C
D

CONCLUSIONES

Basado en  el cuadro de resultados, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué diferencias existen entre el frasco A y B? ¿Qué elemento influyo en esas diferencias?_____________________________________________________________
2. ¿Qué diferencias existen entre las plantas de los frascos C y D?____________________
3. ¿Qué función cumple la vela en la planta del frasco D?__________________________
4. ¿Qué cambios observa en el agua de cal?_____________________________________

MATERIALES 

• 4 frascos grandes de vidrio
• 1 vela
• 4 plantas de la misma especie y tamaño
• 2 vasos
• Plastilina
• Tres ruedas de papel grueso del tamaño de los frascos
• Tierra negra

GLOSARIO

• Cuenca hidrográfica
• Ciclo biogeoquimico
• Fotosíntesis
• Respiración celular
• Respiración acuática
• Cal 

Centro Escolar: _____________________________________________       Grado: 8ª:_________ Alumn@:_________________________________________________       Código: _________ Unidad 10   “Recursos Vitales: El Agua y El Suelo”

NOMBRE DE LA PRACTICA: “La Erosión“

OBJETIVO

• Reconocer los principales problemas ambientales relacionados con el agua y el suelo.
• Identificar acciones necesarias para evitar el deterioro del suelo

TEORIA DE LA PRÁCTICA

Procedimiento:

1. Rompa el ladrillo con el martillo, hasta obtener entre 8 y 10 trozos pequeños. Realicen este paso con mucho cuidado y en un espacio abierto
2. Elijan los trozos cuyos bordes se vean más puntiagudos. Colóquenlos en uno de los frascos de vidrio y viertan agua hasta la mitad del envase. Luego, envuelvan el frasco en papel periódico
3. Pidan a tres voluntarios/as que sacudan el frasco. Deben hacerlo con fuerza, evitando que se caiga. Casa uno debe sacudirlo 100 veces, mientras alguien sacude el frasco, todos deben ayudar a contar
4. Desenvuelvan el frasco y observen su interior. Luego viertan el agua en el otro frasco
5. Dejen reposar por media hora, hasta que se sedimente el polvillo que desprendió el ladrillo.

CONCLUSIONES

Responde:

• ¿Por qué se desgastan los fragmentos de ladrillo? ¿es el agua la que produce este efecto o hay algo mas?____________________________________________________
• Si los trozos de ladrillo no se rozara entre si, e incluso no chocaran con las paredes del frasco. ¿el efecto seria el mismo? ¿como podrías confirmar esto ultimo?____________
• ¿Ocurre  en la naturaleza algo similar a lo que experimentaron? ¿Donde?__________

_____________________________________________________________________________

MATERIALES 

• 1 ladrillo
• 2 frascos grandes transparentes con tapa
• 1martillo
• Papel periódico
• Agua

GLOSARIO

• Erosión
• Suelo
• Agua
• Nutriente
• Degradación 
• Agroquímico
• Labranza
• Barrera viva
• Barrera muerta
• GUIAS DE 9º GRADO

Centro Escolar: _____________________________________________       Grado: 8ª:_________ Alumn@:_________________________________________________       Código: _________ Unidad 9   “Dinámica de los Ecosistemas” PRACTICA Nº 1

• NOMBRE DE LA PRACTICA: CicloHidrológico y Ciclo del Carbono en los Seres Vivos”
• OBJETIVO

• Demostrar la importancia de los ciclos biogeoquimicos para la conservación de  la vida de los organismos de los ecosistemas.
• Analizar el ciclo hidrológico como vital para la existencia de los seres vivos

• TEORIA DE LA PRÁCTICA
• Preparación de Reactivo:
• La preparación del concentrado de agua de cal es necesaria:

1. 4 cucharadas de cal (oxido de calcio e hidróxido de calcio), se obtiene en las tiendas de materiales de construcción.
2. 250 ml de agua

•       **Disolver una a una las cuatro cucharadas de cal en los 250 ml de agua.
• Procedimiento:

1. Rotule los frascos con las letras A, B, C y D
2. Coloque una planta dentro de cada frasco, asegurándose de no dañarlas
3. Cubre el frasco A con una tapadera de papel, utiliza plastilina entre el borde del frasco y el papel para sellarlo totalmente.
4. Agregue solución de agua de cal (anteriormente preparada), a los frascos C y D, hasta cubrir la mitad de la tierra que contengan
5. Riegue con la misma cantidad de agua a los frascos B, C y D
6. Introduce la vela en el frasco Dy enciéndela 
7. Cubre los frascos B y C con una tapadera de papel y séllalos, como en el paso tres
8. Registra los cambios en cada planta durante una semana:

FRASCO	DIA 1	DIA 2	DIA 3	DIA 4	DIA 5
A
B
C
D

• CONCLUSIONES
• Basado en  el cuadro de resultados, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué diferencias existen entre el frasco A y B? ¿Qué elemento influyo en esas diferencias?_____________________________________________________________
2. ¿Qué diferencias existen entre las plantas de los frascos C y D?____________________
3. ¿Qué función cumple la vela en la planta del frasco D?__________________________
4. ¿Qué cambios observa en el agua de cal?_____________________________________

• MATERIALES 

• 4 frascos grandes de vidrio
• 1 vela
• 4 plantas de la misma especie y tamaño
• 2 vasos
• Plastilina
• Tres ruedas de papel grueso del tamaño de los frascos
• Tierra negra

• GLOSARIO

• Cuenca hidrográfica
• Ciclo biogeoquimico
• Fotosíntesis
• Respiración celular
• Respiración acuática
• Cal 

Centro Escolar: _____________________________________________       Grado: 8ª:_________ Alumn@:_________________________________________________       Código: _________ Unidad 10   “Recursos Vitales: El Agua y El Suelo” PRACTICA Nº 2

• NOMBRE DE LA PRACTICA: “La Erosión“
• OBJETIVO

• Reconocer los principales problemas ambientales relacionados con el agua y el suelo.
• Identificar acciones necesarias para evitar el deterioro del suelo

• TEORIA DE LA PRÁCTICA
• Procedimiento:

1. Rompa el ladrillo con el martillo, hasta obtener entre 8 y 10 trozos pequeños. Realicen este paso con mucho cuidado y en un espacio abierto
2. Elijan los trozos cuyos bordes se vean más puntiagudos. Colóquenlos en uno de los frascos de vidrio y viertan agua hasta la mitad del envase. Luego, envuelvan el frasco en papel periódico
3. Pidan a tres voluntarios/as que sacudan el frasco. Deben hacerlo con fuerza, evitando que se caiga. Casa uno debe sacudirlo 100 veces, mientras alguien sacude el frasco, todos deben ayudar a contar
4. Desenvuelvan el frasco y observen su interior. Luego viertan el agua en el otro frasco
5. Dejen reposar por media hora, hasta que se sedimente el polvillo que desprendió el ladrillo.

• CONCLUSIONES
• Responde:

• ¿Por qué se desgastan los fragmentos de ladrillo? ¿es el agua la que produce este efecto o hay algo mas?____________________________________________________
• Si los trozos de ladrillo no se rozara entre si, e incluso no chocaran con las paredes del frasco. ¿el efecto seria el mismo? ¿como podrías confirmar esto ultimo?____________
• ¿Ocurre  en la naturaleza algo similar a lo que experimentaron? ¿Donde?__________

• _____________________________________________________________________________
• MATERIALES 

• 1 ladrillo
• 2 frascos grandes transparentes con tapa
• 1martillo
• Papel periódico
• Agua

• GLOSARIO
• Erosión
• Suelo
• Agua
• Nutriente
• Degradación 
• Agroquímico
• Labranza
• Barrera viva
• Barrera muerta
• 3° GUIA DE LABORATORIO DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
• 9° GRADO
• NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: _____________________________________________________
• UNIDAD: ____________________________    CONTENIDO: _____________________________
• NOMBRES: _______________________________________________________ N___________
•                     _______________________________________________________ N  ___________
•                   _______________________________________________________  N   __________
                     _______________________________________________________ N   ___________
• TEMA A DESARROLLAR: LA CARGA ELÉCTRICA
• MARCO TEÓRICO
• Electricidad, categoría de fenómenos físicos originados por la existencia de cargas eléctricas y por la interacción de las mismas. Cuando una carga eléctrica se encuentra estacionaria, o estática, produce fuerzas eléctricas sobre las otras cargas situadas en su misma región del espacio; cuando está en movimiento, produce además efectos magnéticos. Los efectos eléctricos y magnéticos dependen de la posición y movimiento relativos de las partículas con carga. En lo que respecta a los efectos eléctricos, estas partículas pueden ser neutras, positivas o negativas (véase Átomo). La electricidad se ocupa de las partículas cargadas, positivamente como los protones, que se repelen mutuamente, y de las partículas cargadas negativamente, como los electrones, que también se repelen mutuamente. En cambio, las partículas negativas y positivas se atraen entre sí. Este comportamiento puede resumirse diciendo que las cargas del mismo signo se repelen y las cargas de distinto signo se atraen.
• OBJETIVO
• Comprobar el comportamiento de objetos cargados eléctricamente.
• MATERIALES:
• -Una hoja de papel periódico
• -una regla de plástico
• -una transparencia de acetato
• - un tubo de vidrio
• -un tubo delgado de PVC
• - un bolígrafo de plástico transparente
• - un trozo de caucho o tapón de botella plástica
• - una varilla metálica
• - un trozo de lana (por lo menos de 10 cm)
• - dos globos
• - hilo
• - tijeras
• PROCEDIMIENTO
• Actividad N° uno

1. Infla los globos  y cuélgalos cada uno de un hilo, amarrándolos a la regla sostenida por un alumno de manera que queden bien juntos pero sin tocarse. Responde
2. frota uno de los globos con el paño de lana y suéltalo. Responde
3. Dos alumnos/as deben frotar intensamente cada globo con el paño de lana por separado y suéltalos. Responde.
4. Enseguida frota con tus manos los globos y dejen que cuelgue un globo al lado del otro.

• RESPONDE

• ¿qué sucede al soltar los globos y dejarlos colgados?

• _____________________________________________________________________

• ¿qué ocurre con los globos?

• _____________________________________________________________________

• ¿qué sucede?

• _____________________________________________________________________
•  

• ¿qué sucede si tocas un poco con las manos los globos y los juntas de nuevo colgados?

• _____________________________________________________________________
• Actividad N° dos

1. Corta una tira de papel periódico de 3 cm de ancho y de 70 cm de largo, dóblala por la mitad y cuélgala de la regla. (esta es una forma de construir un electroscopio). 
2. Retira de la regla el papel periódico y extiéndelo sobre una mesa. Frota varias veces el periódico con la transparencia de acetato, procura hacerlo con cuidado.
3. Toma la tira de papel por las orillas y regrésala a la regla de tal manera que sus extremos cuelguen.
4. Frota el tubo de vidrio con la transparencia de acetatos y colócalo entre las dos mitades del papel periódico. observa el comportamiento de las tiras del papel periódico y registra los resultados en una tabla como la siguiente.

Objetos flotando con la transparencia de acetatos	Comportamiento de las tiras de papel periódico
Tubo de vidrio
Tubo de PVC
Varilla metálica

•  

1. Repite los pasos del tres al cinco para los objetos que aparecen en la tabla, frotados con la transparencia de acetato. Registra tus observaciones. Cuando realices el experimento con la varilla metálica, sujétala por medio del trozo de caucho.
2. Frota las tiras de papel periódico con la transparencia de acetato y frota los objetos que aparecen en la tabla del numeral 4 con un trozo de lana. Registra los resultados de tus observaciones.

• ANÁLISIS DE RESULTADOS

1. Describe las características del material de los objetos que adquieren carga eléctrica al ser frotados: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué puedes afirmar de la carga eléctrica de los objetos, con respecto a la carga del periódico, cuando las tiras de papel se alejan. Explica

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. ¿Qué puedes afirmar de la carga eléctrica de los objetos, con respecto a la del periódico, cuando las tiras de papel periódico se acercan?
   ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo interpretas el resultado observado con la varilla metálica?

• __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Si se frota una regla durante unos segundos y otra durante unas minutos, ¿crees que el electroscopio servirá para saber cuál de las dos posee mayor número de cargas eléctricas? explica________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• GUÍA DE LABORATORIO N° 4. NOVENO GRADO.
• CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE.
• Nombre de la Institución:____________________________________
• Unidad:______  Contenido:__________________________________
• Nombre del alumno: ____________________________  N°______
•                         ______________________________ N°_____                        
•                           _______________________________ N°_____
•                               ________________________________ N°_____
• EXPERIMENTO A EJECUTAR: OSCILADOR CON ONDAS.
• OSCILADOR CON ONDAS.
• Movimiento ondulatorio, proceso por el que se propaga energía de un lugar a otro sin transferencia de materia, mediante ondas mecánicas o electromagnéticas. En cualquier punto de la trayectoria de propagación se produce un desplazamiento periódico, u oscilación, alrededor de una posición de equilibrio. Puede ser una oscilación de moléculas de aire, como en el caso del sonido que viaja por la atmósfera, de moléculas de agua (como en las olas que se forman en la superficie del mar) o de porciones de una cuerda o un resorte. En todos estos casos, las partículas oscilan en torno a su posición de equilibrio y sólo la energía avanza de forma continua. Estas ondas se denominan mecánicas porque la energía se transmite a través de un medio material, sin ningún movimiento global del propio medio. Las únicas ondas que no requieren un medio material para su propagación son las ondas electromagnéticas; en ese caso las oscilaciones corresponden a variaciones en la intensidad de campos magnéticos y eléctricos.
• OBJETIVOS
• Construir un sistema oscilador sencillo que permita observar las características de las ondas.
• Determinar la dirección y el sentido de la perturbación.
• MATERIALES.
• -Cinta de aislante.
• - 3 docenas de pajillas.
• -clips.
• -plastilina.
• PROCEDIMIENTO.

1. Corta una tira de cinta de aislar de 1.5m de largo y colócala sobre una mesa con el pegamento hacia arriba. Es conveniente pegar los extremos de la cinta a la mesa para mantenerla bien estirada.
2. Coloca un clips en cada extremo de las pajillas y pega el centro de cada una de ellas en la cinta, a intervalo de 2.5cm una de otra, hasta que todas estén sujetas.
3. Pega un extremo de cinta a la parte superior del marco de una puerta. La parte inferior de la cinta debe tener una porción libre aproximadamente de 15cm sin pajillas.
4. Una vez suspendido el conjunto toma el extremo inferior de la cinta y sostenlo de manera que quede apenas tirante. Da un golpe seco a la pajilla que se encuentra en el extremo inferior de manera que la hagas girar de forma horizontal. 

• Observa con atención que es lo que ocurre en cada extremo de la cinta, es decir cual es la forma con que se mueven las pajillas.___________________________

1. Deja que el dispositivo regrese a su punto de equilibrio. La cinta deberá mantenerse un poco más tensa que antes, tirando con un poco más de fuerza del extremo inferior hacia abajo.

• ¿Qué diferencias observas?___________________________________________
•           ___________________________________________________________________

1. Modela con la plastilina aproximadamente 30 bolitas del tamaño de una alverja y colócalas en cada extremo de las 15 pajillas superiores.
2. Repite el procedimiento de dar un golpe en la pajilla inferior y examina lo que sucede.

• Observa lo que ocurre en cada tramo del dispositivo.(tramo 1: con clips, tramo 2: con bolitas de plastilina)
• ANALISIS DE RESULTADOS:
• Observa con atención que ocurre con las ondas ascendentes cuando llegan a la primera pajilla que tiene bolas de plastilina. ¿La onda sigue su curso o rebota hacia las pajillas de abajo.____________________________________________
• _________________________________________________________________
•             Realiza un diagrama de la dirección y sentido en que viaja la perturbación

Dirección de la onda.	Sentido de la onda

• Realiza una gráfica del movimiento de las ondas en los diferentes tramos.

•  
• Conclusiones:
• ¿Por qué se puede decir que el golpe que se le da ala pajilla inferior es una perturbación?________________________________________________
• ¿De qué manera es más apropiado calificar a la onda producida: onda transversal o longitudinal?_____________________________________________________
• ¿Qué sucede si se cambia la velocidad de la propagación de la onda al momento de tensar más la cinta?_______________________________________
• ¿Qué ocurre con la onda cuando llega al marco de la puerta?_______________________________________________________________
• GLOSARIO.
• Onda:
• Perturbación.
• Cresta:
• Valle:
• Longitud de onda:
• Equilibrio:
• GUIA DE LABORATORIO  N° 5 CIENCIAS 9° GRADO
• Reddeciencias@groups.live.com
• zeka192@hotmail.com
• UNIDAD # 4
• CONSERVACION DE LA MASA Y LA ENERGIA
• OBJETIVO: Que el alumno reconozca que la materia y la energía no se crea ni se destruye, solamente se transforma.
• MATERIALES.
•         -1botella plástica

• Media taza de vinagre
• 1 vejiga
• 2 cucharaditas de bicarbonato
• 1 cuchara plástica
• Botella plástica

• Procedimiento

1. Se coloca el bicarbonato en la vejiga
2. Colocar el vinagre dentro de la botella
3. Luego colar la vejiga sobre la boca de la botella teniendo el cuidado de no mezclar  el bicarbonato con el vinagre.
4. Despacio mover la vejiga de manera que el bicarbonato caiga sobre el vinagre

1. Escribe la reacción que se desarrollo en el experimento

1. Cuáles son los reactivo de la reacción?

1. Cuáles son los productos?

1. Que indican los resultados de la reacción?

1. Se cumplió el objetivo:

• GLOSARIO
• Energía
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